ScienceDaily (Aug. 23, 2012) — We use language every day to express our emotions, but can this language actually affect what and how we feel? Two new studies from Psychological Science, a journal of the Association for Psychological Science, explore the ways in which the interaction between language and emotion influences our well-being.
زبان فرآیند پیچیده ای است که امکان ارتباط انسان با دیگر همنوعان او را فراهم می کند . اما این که انسان چگونه آن را فرا می گیرد به گونه های متفاوتی تبیین می شود که ما در این مقاله مهمترین نظریه هایی که زبان آموزی را تبیین می کنند توضیح خواهیم داد . این نظریه ها عبارتند از : نظریه های رفتاری ، نظریه های فطری نگر یا نهاد گرایی ، نظریه های شناختی و نظریه های اجتماعی . در ضمن به معنای تلویحی هر کدام از این نظریه ها در تعلیم و تربیت اشاره شده است.
منوچهــر تاری وردی
زبان دوم يا زبان خارجي از پديده هاي رايج زندگي امروزي است. در نقاط مختلف دنيا افراد زيادي به دلايلي همچون يافتن کار، تحصيل، پذيرفته شدن در جامعه مقصد و رسيدن به موقعيت اجتماعي بهتر تلاش مي کنند زباني را به عنوان زبان دوم يا زبان خارجي بياموزند. پديده يادگيري زبان دوم در کشور ما ايران هم پديده رايجي است. در ايران کودکاني که در مناطق غير فارسي زبان زندگي مي کنند، بعد از ورود به نظام آموزشي کشور ناچارند زبان فارسي را به عنوان زبان رسمي و زبان آموزش رسمي بياموزند.
آموزش زبان در حال حاضر رشته اي علمي است که متخصصان آن تلاش مي کنند با بهره گيري از دستاوردهاي علومي همچون زبان شناسي، روان شناسي و تحقيقات مربوط به حوزه هايي مثل يادگيري و آموزش، فرآيند آموزش و يادگيري زبان را تسهيل کنند.امروزه متخصصان آموزش زبان با توجه به شاخص سن زبان آموزان آن را به 2 حوزه تقسيم مي کنند؛ آموزش زبان براي افراد بزرگسال، آموزش زبان براي خردسالان و بچه ها. بديهي است نمي توان از شيوه ها و ابزارآموزش زبان بزرگسالان براي آموزش زبان به کودکان هم استفاده کرد.
هرچند آموزش زبان براي اين دو گروه در برخي جهات داراي نکات و مفاهيم مشترک است، ولي در عين حال آموزش زبان براي افراد بزرگسال و کودک در برخي جهات بکلي با هم متفاوت هستند؛ بنابراين در اين 2 حوزه به فعاليت ها و ابزارها و متون آموزشي متفاوتي نياز داريم و اهداف يادگيري زبان هم براي اين دو گروه تا حدود زيادي با هم متفاوت است.
امروزه آموزش زبان براي افراد بزرگسال و کودکان تحت تاثير رويکرد ارتباطي است، يعني هدف و غايت آموزش زبان براي هر دو گروه اين است که فرآيند آموزش زبان به آنها کمک کند تا بتوانند زبان مقصد را درک و با آن زبان صحبت کنند و به طور کلي با زبان مقصد ارتباط برقرار کنند، ( اين سخن به اين معناست که در رويکرد ارتباطي مهارت هاي ديگر زبان يعني خواندن و نوشتن مورد توجه قرار نمي گيرد؛ بلکه بايد اين دو مهارت زباني در آموزش زبان در مرحله بعدي قرار گيرد).
درباره هدف يادگيري زبان براي دو گروه زبان آموزان بزرگسال و خردسال بايد گفت مسلما اين دو گروه از زبان آموزان نمي توانند در زمينه برقراري ارتباط با زبان مقصد به توانايي مشترکي برسند؛ لذا ناچاريم ميان هدف ارتباطي براي زبان آموزان خردسال و زبان آموزان بزرگسال تفاوت قائل شويم.
زبان آموزان بزرگسال با توجه به دانش گسترده اي که از جهان پيرامون خود کسب کرده اند و بسياري از مفاهيم اوليه همچون اعداد،اشکال، رنگها، احساسات و حالات روحي و رواني و غيره را در زبان مادري شان ياد گرفته اند و با توجه به اينکه زبان اول يا زبان مادري شان را تقريبا به صورت کامل ياد گرفته اند و بخوبي از نيازهايشان در زمينه يادگيري زبان آگاه هستند؛ لذا اين گروه از زبان آموزان اهدافشان را خودآگاهانه انتخاب مي کنند.در عين حال با توجه به نيازهاي گسترده اين گروه، هدف ارتباطي اين گروه هم گسترده تر است. از اينرو اين گروه براي يادگيري زبان به فعاليتها، شيوه ها و منابع آموزشي خاصي نياز دارند.اما زبان آموزان خردسال با توجه به کمي سن، تجربيات بسيار کمي از جهان خارج دارند.
دانش اين گروه از جهان پيرامون بسيار اندک است.هنوز زبان اولشان را به شکل کامل ياد نگرفته اند و از دلايل يادگيري زبان دوم و نيازهايشان آگاهي ندارند، اگر بخواهيم رسيدن به توانايي ارتباطي را براي اين گروه از زبان آموزان هم به عنوان هدف يادگيري زبان تعريف کنيم، واضح است اين گروه نسبت به گروه قبلي نيازهاي ارتباطي بسيار محدودتري دارند.از سوي ديگر در حالي که براي ارزيابي زبان آموزان بزرگسال فعاليت هاي توليد زباني ملاک قرار مي گيرند، در ارزيابي زبان آموزان خردسال به هيچ وجه نمي توان فعاليت هاي توليدي را ملاک و معيار سنجش قرار داد.
متخصصان آموزش زبان به کودکان با توجه به مسائل فوق معتقدند آموزش زبان براي کودکان با آموزش زبان براي افراد بزرگسال تفاوتهاي عمده اي دارد. ما در حوزه آموزش زبان براي کودکان، هنگام تعريف اهداف بايد ابتدا اهداف درک بنياد بعد اهداف توليد زباني را در نظر بگيريم و فعاليتهاي آموزشي را به نحوي برنامه ريزي و اجرا کنيم که در مرحله اول ما را به اهداف درکي و بعد به اهداف توليدي نايل کند. دليل تقدم اهداف درکي بر اهداف توليدي اين است که زبان آموزان خردسال به دليل ناتواني در ارگانهاي گفتاري شان قادر نيستند آواها و واژگان زبان خارجي يا دوم را در آغاز فرآيند آموزش براحتي توليد کنند.
از سوي ديگر اجبار در اين زمينه باعث ترس و وحشت و سرخوردگي آنها مي شود.معلمان زبان براي آنکه بتوانند به اهداف درک بنياد در آموزش زبان به کودکان نائل شوند و قدرت درک زباني آنها را تقويت کنند، بايد از فعاليتهاي خاص آموزش بهره بگيرند.
در زير 2 نمونه از فعاليت هاي رايج در اين زمينه ارائه مي شود. شيوه پاسخ جسمي کامل يکي از پرکاربردترين شيوه هاي آموزش زبان براي کودکان محسوب مي شود. اين شيوه آموزش زبان که توسط اشر (Esher ) ابداع شده است، در آن بسياري از مطالب زبان خارجي به صورت دستورات و فرمان هايي که نياز به پاسخ جسمي زبان آموز دارند، آموزش داده مي شوند. دستوراتي مثل: پنجره را باز کن! پنجره را ببند! اين شيوه آموزش زبان منجر به يادگيري موثر و معنادار زبان مي شود.
اين شيوه در عين حال که فعاليتي درک بنياد است ، مي تواند به عنوان يک فعاليت ساده آموزشي شروع و به مرور همزمان با پيشرفت زبان آموزان پيچيده تر شود. يعني ابتدا با يک دستورالعمل ساده شروع مي شود و بعد به مرور همزمان با پيشرفت زبان آموزان و افزايش ظرفيت ذهن آنها براي پذيرش اطلاعات بيشتر زبان فارسي، دستورالعمل ها هم پيچيده تر و بر تعداد آنها افزوده مي شود.
امروزه برخي مدارس آموزش زبان در کشورهاي ديگر تلاش مي کنند اغلب برنامه هاي آموزشي خود را براساس اين شيوه طراحي کنند. از فعاليت هاي آموزشي ديگر که مي تواند در فرآيند آموزش زبان به کودکان مورد استفاده قرار گيرد و قدرت درک زباني آنها را تقويت کند، قصه گويي براي زبان آموزان است. قصه گويي از ابزارهاي بسيار خوب آموزش زبان است که علاوه بر زبان مي توان به کمک آن فرآيندهاي ذهني زبان آموزان همچون قدرت پيش بيني ، قدرت تخيل ، توانايي حل مساله و توانايي تقليد را فعال کرد.
البته قصه هايي که با هدف آموزش زبان براي کودکان طراحي مي شوند، با قصه هاي ديگر تفاوت هاي اساسي دارند. قصه هاي آموزشي بايد ويژگي هاي خاصي داشته باشند از جمله: بايد موضوع قصه براي زبان آموزان جالب و قابل فهم باشد. قصه هاي آموزش زبان بايد داراي آيتم هاي فرهنگي موجود در محيط زندگي زبان آموزان باشد. واژگاني که در قصه هاي آموزش زبان استفاده ميشود، بايد معناي صريحي داشته باشد. توالي حوادث قصه روشن و صريح باشد. قصه بايد داراي ويژگي هاي فني از جمله گره افکني باشد.
قصه مي تواند داراي بخش گره گشايي باشد، در عين حال مي توان اين بخش قصه را با کمک زبان آموزان مشخص کرد. قصه براي آموزش زبان بايد ترکيبي از روايت و نقل قول هاي شخصيت هاي قصه باشد. در اين نوع قصه ها بايد سعي شود از زمانهاي ساده و گذشته افعال استفاده شود. تعداد شخصيت هاي قصه هاي آموزشي بايد زياد نباشد، زيرا باعث خواهد شد زبان آموز هنگام گوش دادن توالي حوادث قصه را گم کند.
در قصه هاي آموزش زبان نبايد به شکل صريح در پي آموزش يا القاي نکات اخلاقي باشيم. نکته ديگر اين که نحوه ارائه قصه ويژه آموزش زبان با قصه هاي ديگر تفاوت هاي بسياري دارد. در اين فعاليت تکرار نقش مهمي دارد. اگر قصه براي زبان آموزان جالب و جذاب باشد، آنها دوست دارند چندين بار آن را بشنوند؛ حتي معلم زبان مي تواند با تکرار قصه زمينه اي را ايجاد کند که زبان آموزان بتوانند در عين يادگيري مطالب زباني قصه، فرآيندهاي ذهني شان را که قبلا به آنها اشاره شد، فعال کنند.
يعني زبان آموزان هنگام گوش دادن به قصه ممکن است به برخي شخصيت هاي آن احساس علاقه کنند يا خودشان را به جاي آنها قرار دهند و حرکات و گفتار شخصيت هاي قصه را تقليد کنند. فعاليت هايي مثل پاسخ جسمي کامل و قصه گويي امروز در مراکز آموزش زبان به کودکان به گستردگي مورد استفاده قرار مي گيرند و اغلب معلماني که اين شيوه را به کار گرفته اند، مي گويند به کارگيري اين شيوه ها در مرحله اول قدرت درک زباني زبان آموزان خردسال را تقويت مي کند و در مراحل بعدي باعث مي شود زبان آموزان به توليد زباني برسند.
جیم کامینز از دانشگاه تورنتو
برگردان: فریبا شهلایی
منبع:www.iteachilearn.com
امروزه اصطلاح جهانی شدن که احساسات مثبت و منفی زیادی را برانگیخته است، در صفحهی اول روزنامهها به چشم میخورد. کسانی که جهانی شدن را محکوم میکنند، عمیقتر شدن فاصلهی بین مردم و کشورهای غنی و فقیر را به طرز چشمگیری نتیجهی جهانی شدن میدانند. از طرفی دیگر عدهای از آن استقبال میکنند زیرا تاسیس بازارهای جهانی، داد و ستد همه جانبه را افزایش میدهد.
یکی از ابعاد جهانی شدن که از نظر متخصصین آموزش و پرورش اهمیت دارد، افزایش فزایندهی مهاجرت از کشوری به کشور دیگر است. عوامل بسیاری باعث جابهجا شدن مردم میشود: رسیدن به شرایط بهتر اقتصادی، نیاز به نیروی کار در کشورهایی با نرخ زاد و ولد کمتر، کشمکشها و سرکوبهای گروهی و یا فجایع بومی. همچنین یکی شدن اتحادیه اروپا، از نظر اقتصادی، باعث جابجایی راحت کارگران و خانوادههایشان بین کشورهای عضو شده است. و این واقعیت که امروزه رفت و آمد سریع بین کشورها جابجایی جمعیت را آسانتر کرده است.
براستی تبحر کامل زبانی توسط یک فرد وجود دارد ؟ پاسخ به این سوال بسیار مشکل است چراکه تعریف جامعی و مانعی برای تبحر زبانی وجود ندارد . هر فردی توانایی ها و تبحر زبانی منحصر بفردی دارد . این تبحر به عواملی همچون مکان زمان و نحوه یادگیری زبان نیز بستگی دارد .
http://www.kidsource.com/kidsource/content3/second.language.p.k12.2.html
کودکان چگونه زبان می آموزند ؟
What exactly is the relationship between age and language learning? There are numerous myths and misconceptions about the relative abilities or inabilities of language learners of different ages. Do children learn language faster? Is it impossible for adults to achieve fluency? In a word - no. These and other common beliefs are simply not true. Children do not necessarily learn faster than adults and, in fact, adults may learn more efficiently. Furthermore, there is no loss of language ability or language learning ability over time. Age is not a detriment to language learning, and by all accounts, learning a second (or third etc) language actually keeps the older language learners mind active. People of all ages can benefit from learning languages.
Obstacles to Learning English
http://www.madridteacher.com/learning-english/obstacles-to-learning-english.htm
در خاورمیانه سیبویه، زبانشناس برجسته ایرانی، در سال ۷۶۰ (میلادی) توصیفی جامع و زبانشناسانه از زبان عربی در شاهکار خود به نام «الکتاب فی النحو» («دستورنامه») بدست داد. وی در این کتاب نظریه آواشناسی و واجشناسی ویژهای پدید آورد.
در غرب، پیشرفت دانش ریاضیات و دیگر سیستمهای مشخص در سده بیستم میلادی منجر به کوشش دانشوران در مطالعه علمی زبان به عنوان یک «نشانه معنایی» شد. این کوششها به پیدایش رشته جدایی از دانش به نام زبانشناسی انجامید که بنیانگذار آن شخصی به نام فردینان دو سوسور است.
|
The number of people making use of the Internet for e-mail or here on the Web is still growing daily. Anyone who is reading this has at least used the latter. And many of us have had occasion to communicate abroad. If so, you could hardly help noticing that discussion groups, exchanges of e-mail messages, and Web pages have a way of being in English no matter what the country. In a Special Report "The Internet: Fulfilling the Promise" in its March 1997 issue, Scientific American addresses this question in the section "Multilingualism on the Internet |
|
We have a stock of `folklore' about other languages, stories that get told and retold frequently. One of them is that in some languages, women speak in ways that different from the way men do - not just that they have distinct conversational styles. Do you think there's some truth in this? Let's look for ways that vocabulary and grammar can be different depending on whether a man or a woman is speaking |
The Language Museum is a linguistic website which offers the samples of 2000 languages in the world. Every sample includes 4 parts: (1) a sample image, (2) an English translation, (3) the speaking countries and populations, (4) the language's family and branch.
The Language Museum is constructed and maintained by Zhang Hong, an internet consultant and amateur linguist in Beijing China.
برای ادامه مطلب کلیک کنید :
http://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%B1%D8%B4%D8%AF_%D8%B2%D8%A8%D8%A7%D9%86
جلسه بررسي کتاب شکل گيري زبان فارسي و دستور زبان فارسي معاصر با حضور علي محمد حق شناس، علي اشرف صادقي، حسن رضايي باغ بيدي و مهستي بحريني مترجم اين کتاب ها روز سه شنبه برگزار شد.
|
ليست کتابهای زبان شناسي | |
| ليست کامل | تازه | برگزيده | زير چاپ | |
 |
كد كتاب : 979
چاپ اول ، ١٣٨٤
جمعي از مؤلفان
٨-٠٢٥-٥٣٠-٩٦٤
قيمت : ٢٢٦٠٠ ريال | ||||||||||||||
|
كد كتاب : 978
چاپ اول ، ١٣٨٤
جمعي از مؤلفان
x-٠٢٤-٥٣٠-٩٦٤
قيمت : ٢١٦٠٠ ريال | ||||||||||||||
 |
كد كتاب : 968
چاپ اول ، ١٣٨٤
دكتر مهدي مشكاةالديني
قيمت : ١٥٥٠٠ ريال | ||||||||||||||
 |
Phonology : Analyzing the Intonation System of Persian
كد كتاب : 946
چاپ اول ، ١٣٨٤
دكتر محرم اسلامي
٦-٩٩٢-٤٥٩-٩٦٤
قيمت : ١١٠٠٠ ريال | ||||||||||||||
 |
Phonology Optimality Theory
كد كتاب : 930
چاپ اول ، ١٣٨٤
دكتر محمود بي جن خان
٠-٩٧٨-٤٥٩-٩٦٤
قيمت : ١٤٠٠٠ ريال | ||||||||||||||
 |
Syntactic Argumentation
كد كتاب : 914
چاپ اول ، ١٣٨٤
دكتر علي درزي
٨-٩٦٠-٤٥٩-٩٦٤
قيمت : ١٥٠٠٠ ريال | ||||||||||||||
 |
Pragmatics George Yule
كد كتاب : 857
چاپ اول ، ١٣٨٣
دكتر محمد عموزاده مهديرجي ، دكتر منوچهر توانگر
٢-٩٠١-٤٥٩-٩٦٤
قيمت : ٩٠٠٠ ريال | ||||||||||||||
 |
Theoretical Linguistics Emergence and Development of Generative Grammar(Second Edition)
كد كتاب : 771
چاپ اول ، ١٣٨٣
دكتر محمد دبيرمقدم
٣-٨٠٨-٤٥٩-٩٦٤
قيمت : ٣٤٠٠٠ ريال | ||||||||||||||
 |
An Introduction to Psycholinguistics
كد كتاب : 655
چاپ اول ، ١٣٨١
دني استاينبرگ
مترجم : دكترارسلان گلفام
٩-٦٩١-٤٥٩-٩٦٤
قيمت : ١٣٥٠٠ ريال | ||||||||||||||
 |
Contemporary Linguistics: An Introduction (2)
كد كتاب : 555
چاپ دوم ، ١٣٨٤
ويليام اگرادي ، مايكل دابروولسكي ، مارك آرنف
مترجم : دكتر علي درزي
٦-٥٨٦-٤٥٩-٩٦٤
قيمت : ٢٤٥٠٠ ريال | ||||||||||||||
 |
کتب جدید زبانشناسی |
Language not only shapes our culture, but it also shapes our brain, body and behaviour. New research suggests that being bilingual could increase your problem solving skills and delay cognitive decline as we get older. This two-part series looks into the science of learning languages. How does language change our brains? And why is it so much harder to learn a language as an adult rather than a child? |
 | |
| ||
 | ||
| ||
Working as a neuroscientist at University College London presenter Dr Mark Lythgoe (pictured) is very aware of the way language influences the brain. But despite this, he's a self-confessed linguaphobe. "Learning languages is my idea of an absolute nightmare," says Lythgoe. "I just don't feel like I have the right sort of brain to take it on." During the series, Mark attempts to learn Spanish using a variety of conventional, and more unusual, techniques. Along the way he explores new research on the science behind learning language. Programme 1 Why is learning a language so much harder for adults rather than children? Mark travels to the baby lab at the University of Barcelona to meet psychologist Laura Bosch. She's shown that even by two months old, babies can differentiate Spanish from Catalan. However, our ability to perceive the phonetic differences in foreign language declines with age. During our childhood, our brains tune in to different parts of speech - from phonetics, to grammar and then vocabulary. But does this ability end? Linguists disagree as to whether there is a 'critical period' when our brains are geared to acquire language. Some like Elissa Newport claim that if you learn after puberty, you will never be as good as a native. But others such as Lydia White and Ernesto Macaro say that all adults need is as much motivation and immersion in their new language as we experience as children. Unperturbed, Mark visits the Phonetics Lab at Oxford University, where John Coleman attempts to retrain him in the art of Spanish pronunciation.  Listen again to Programme 1 | ||
| ||
 | ||
| ||
Programme 2 Listen again available after the programme | ||
| ||
http://www.usingenglish.com/download/glossary.html
زبانشناسی ميکوشد تا به پرسشهايي بنيادين همچون «زبان چيست؟» و «زبان چگونه عمل مي کند؟» پاسخ گويد. برای نمونه در اين که «زبان آدمی با سامانه ارتباطی ديگر جانوران چه تفاوتی دارد؟»، «کودک چگونه سخن گفتن می آموزد؟»، «انسان چگونه می نويسد و از چه راهی زبان نانوشتاری را واکاوی (تحليل) ميکند؟»، «چرا زبانها ديگرگون می شوند؟» و جز اينها. کسی را که به بررسی های زبانشناختی ميپردازد، زبانشناس مي نامند. زبانشناس اگرچه بايد آزمودگی گسترده ای در چندين گونه زبان داشته باشد ولی بايستگی و لزومی ندارد که به روانی به چندين زبان سخن بگويد. برای او مهمتر اين است که بتواند پديده های زبانشناختی را مانند سامانه واژه های يک زبان يا کارواژه های آن را کندوکاو نمايد و بازبشکافد. او بيشتر يک مشاهده گر برون گرا و ورزيده است تا يک طرف گفتگو.
دانش زبانشناسی با کتاب دستور سانسکريت نوشته پانينی هندی آغاز گشت. پانينی در سده پنجم پيش از زايش مسيح دستور زبان بسيار پيشرفتهای نوشت.
دانش زبانشناسی شاخه های گوناگونی دارد. برخی از آنها از اين قرارند: زبانشناسی سنجشی-تاريخی، دستور گشتاری، دستور زايشی، آواشناسی، معناشناسی و گونهشناسی زبان.
http://simple.wikipedia.org/wiki/Language
زبانهای ایرانی
خط
http://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%AE%D8%B7
http://en.wikipedia.org/wiki/Language#The_study_of_language
The study of language
Human languages
Origins of human language
Language taxonomy
Animal (nonhuman) language
Formal languages
مقدمه ای بر زبانشناسی
http://www.geocities.com/CollegePark/3920/index.html
مجلات و منابع
http://www.umich.edu/%7Ejengl/
http://aaal.lang.uiuc.edu/letter/22.1/aljonline.html
http://www.degruyter.de/rs/384_407_ENU_h.htm
http://applij.oxfordjournals.org/
http://www.blackwellpublishers.co.uk/linguist/
http://www.journals.uchicago.edu/IJAL/
فرهنگها ی زبانشناسی
http://www.sil.org/linguistics/GlossaryOfLinguisticTerms/
http://www2.let.uu.nl/UiL-OTS/Lexicon/
http://sps.k12.mo.us/khs/linguistics/lingtrms.htm
گرامر و زبانشناسی
http://www.usingenglish.com/glossary.html
http://www.glossarist.com/glossaries/humanities-social-sciences/linguistics/
http://privatewww.essex.ac.uk/~vcook/linggloss.html
مقالات
